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可喜可賀，作風依然故我。
29.7.05
28.7.05
慢郎中呼急驚風
今天下班的路途上聽了前輩不少意見，但有一句話印象很深：在這裡不可能有十足安排才實行的事，否則便太遲了。這句「點醒」了我，我正正是抱著萬事俱備才行動的工作態度，再加上畏首畏尾的惡習，會成功乎？
要把「知」至「行」的時間大幅縮短是困難的，最大的挑戰莫過於自己的心理關口，要快而不做盲頭蒼蠅，也是一個高技巧的藝術！
多點撞板是捷徑嗎？
要把「知」至「行」的時間大幅縮短是困難的，最大的挑戰莫過於自己的心理關口，要快而不做盲頭蒼蠅，也是一個高技巧的藝術！
多點撞板是捷徑嗎？
26.7.05
一步一驚
我已厭倦了畏首畏尾態度，這個附在自己思想中的無形阻力正正是我想要超越的Barrier。
The ocean of challenges should be my paradise of problem-tackling surfing, rather than the hell of survival.
The ocean of challenges should be my paradise of problem-tackling surfing, rather than the hell of survival.
21.7.05
20.7.05
實習
我心目中像話的實習，應該是暑假時期，在一間跟自己學科有密切關係的機構工作一至兩個月。求學時期一直渴望有這樣的機會，礙於當時學院沒有這方面的門路資源(現在就很多了)，只有空想。最像話的不過是在一次大型展覽會(ITU Telecom Asia)為一間手機公司當了兩星期Helper罷了。看見現在的學生多了不少實習機會，很羡慕！
如果實習生視自己為免費勞工，那就輕視了當實習生得天獨厚的「優勢」。實習有如合法地無牌駕駛，橫衝直撞是專利，犯了錯，頂多換來責備，不用負上什麼大的責任 (反正很快也會做回快樂的學生吧)，而且經歷實況環境下的錯誤(以及被責備)是珍貴及難得的經驗，因為在學堂總是學事情正的一面，負的一面往往欠奉，實習就是學習書本理論外的另一面。
可能實習期的一兩個月裡只可充當一些不起眼的角色，甚或投閒置散，但我覺得這是實習生的福氣！因為這樣的角色，既是一個局內人可以參與，又是一個旁觀者身份去觀察，有一個真實的Case Study在眼前，不是最好的學習環境嗎？實習期裡對工作機構有否貢獻不是重點，去看、去感受及去思考才是任務，只要盡了責就是對機構有交代。
現在的我，雖然是邊做邊學，但沒有如實習生般的廣闊(犯錯)空間。說到這裡，有點返回校園的衝動。
如果實習生視自己為免費勞工，那就輕視了當實習生得天獨厚的「優勢」。實習有如合法地無牌駕駛，橫衝直撞是專利，犯了錯，頂多換來責備，不用負上什麼大的責任 (反正很快也會做回快樂的學生吧)，而且經歷實況環境下的錯誤(以及被責備)是珍貴及難得的經驗，因為在學堂總是學事情正的一面，負的一面往往欠奉，實習就是學習書本理論外的另一面。
可能實習期的一兩個月裡只可充當一些不起眼的角色，甚或投閒置散，但我覺得這是實習生的福氣！因為這樣的角色，既是一個局內人可以參與，又是一個旁觀者身份去觀察，有一個真實的Case Study在眼前，不是最好的學習環境嗎？實習期裡對工作機構有否貢獻不是重點，去看、去感受及去思考才是任務，只要盡了責就是對機構有交代。
現在的我，雖然是邊做邊學，但沒有如實習生般的廣闊(犯錯)空間。說到這裡，有點返回校園的衝動。
14.7.05
物質不滅定律
那張Quotation一定不會遺失的，只是存放在一個無人知曉的地方吧。
即使我不是個百分百有條理的人，但文件分類是做足的，最少它們是沒次序地放在同一個文件夾裡。正如以前說過：那張辦公桌是我的，但空間不是！我以及其他同事的桌子如車輪般給不同的人使用，亂了東西是無可避免的，可能我還未來得及把文件存檔時，已有同事錯誤拿走或「拈」走了。當然，還未有真憑實據。能夠重組案情嗎？除非有時光機吧。
Doraemon，你要救救我呀！
即使我不是個百分百有條理的人，但文件分類是做足的，最少它們是沒次序地放在同一個文件夾裡。正如以前說過：那張辦公桌是我的，但空間不是！我以及其他同事的桌子如車輪般給不同的人使用，亂了東西是無可避免的，可能我還未來得及把文件存檔時，已有同事錯誤拿走或「拈」走了。當然，還未有真憑實據。能夠重組案情嗎？除非有時光機吧。
Doraemon，你要救救我呀！
11.7.05
26.6.05
第二週
心眼終於開了!
牢騷及體驗
教 育是一門講求耐性的事業，循循善誘是正確之道，操之過急是大忌。不幸的是，現行的教育制度偏偏入了只 求效率的魔，竟以刻板的管理為本，他們認為在限定的時間裡完成課程、學生考了試過了關就完成了任務，這種向學生「灌‧輸」(灌文字進學生的耳朵‧一切以輸 入為主)的手法是浪費學生寶貴的光陰。
令人氣結的是，學生的課餘活動也被這歪風所荼毒。明刀明槍地剝削他們可以學習與人合作、組織活動的機會。讓他們「落 手落腳」完成一個任務，讓他們親自想方法解決困難，才是活用知識、真正的學習。當學校(教育工作者)與學生只有主動及被動關係，這個教育環境是可悲的，我 們還可以稱之為「教育」嗎？
沒錯，要營造一個給他們「落手落腳」的環境是不容易，但是可以達到的。耐性固然不可少，導師的態度也是關鍵，既要引導學生，也要給他們空間發揮。還有，學生不懂得一些事並不代表他們沒能力做到，身為導師應該多點提示，指點他們不足之餘，讓他們發掘前進的道路。
我這個「新牌仔」導師，雖未能完全做到理想的境界(是的，有時會有點不耐煩)，但好像已感受到那種可再進一步的脈搏 ....
又是當值
每一次當值，總會碰到新的難題。每一次當值，就像一場認識工作環境的考試。很可惜，沒太多時間熟讀課程的資料，如果再問一次適合三歲小朋友的課程，我也只會「口啞啞」！
一定有
究竟這種工作會有成果嗎？現在沒有答案。但有一樣是肯定的，這工作是給大眾不同機會，像漆黑中的一點點小光，前途不但存在，而且可供選擇。
牢騷及體驗
教 育是一門講求耐性的事業，循循善誘是正確之道，操之過急是大忌。不幸的是，現行的教育制度偏偏入了只 求效率的魔，竟以刻板的管理為本，他們認為在限定的時間裡完成課程、學生考了試過了關就完成了任務，這種向學生「灌‧輸」(灌文字進學生的耳朵‧一切以輸 入為主)的手法是浪費學生寶貴的光陰。
令人氣結的是，學生的課餘活動也被這歪風所荼毒。明刀明槍地剝削他們可以學習與人合作、組織活動的機會。讓他們「落 手落腳」完成一個任務，讓他們親自想方法解決困難，才是活用知識、真正的學習。當學校(教育工作者)與學生只有主動及被動關係，這個教育環境是可悲的，我 們還可以稱之為「教育」嗎？
沒錯，要營造一個給他們「落手落腳」的環境是不容易，但是可以達到的。耐性固然不可少，導師的態度也是關鍵，既要引導學生，也要給他們空間發揮。還有，學生不懂得一些事並不代表他們沒能力做到，身為導師應該多點提示，指點他們不足之餘，讓他們發掘前進的道路。
我這個「新牌仔」導師，雖未能完全做到理想的境界(是的，有時會有點不耐煩)，但好像已感受到那種可再進一步的脈搏 ....
又是當值
每一次當值，總會碰到新的難題。每一次當值，就像一場認識工作環境的考試。很可惜，沒太多時間熟讀課程的資料，如果再問一次適合三歲小朋友的課程，我也只會「口啞啞」！
一定有
究竟這種工作會有成果嗎？現在沒有答案。但有一樣是肯定的，這工作是給大眾不同機會，像漆黑中的一點點小光，前途不但存在，而且可供選擇。
23.6.05
如果真的理所當然，會無藥可救嗎?
如果你覺得有一些事或很多事情都應該是理所當然的話，恭喜你，你是少數幸運兒之一，活在一個護蔭下，讓你感受到、得到「理所當然」的地方。
沒有「理所當然」正正在同一天空下發生，一個又一個失救的故事不斷重複。有病吃藥？對很多人是妄想！妄想並非因為屈服於大自然，而是屈服於我們引以為榮的制度、商業交易之下。在你享受幸運兒的「權利」之餘，可否換個角度，想想真正的「理所當然」應該是怎樣？
也許這個網頁可給你一點啟示:
http://nomed.msf.org.hk
但願「理所當然」能推己及人。
沒有「理所當然」正正在同一天空下發生，一個又一個失救的故事不斷重複。有病吃藥？對很多人是妄想！妄想並非因為屈服於大自然，而是屈服於我們引以為榮的制度、商業交易之下。在你享受幸運兒的「權利」之餘，可否換個角度，想想真正的「理所當然」應該是怎樣？
也許這個網頁可給你一點啟示:
http://nomed.msf.org.hk
但願「理所當然」能推己及人。
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